크레마클럽

1장 3년 동안 300여 편의 시를 읽는 아이들 01 얘들아, 시 읽자! 02 낭송으로 키우는 시 감상의 잔근육 03 필사하기와 다섯 줄 감상문 쓰기 04 얘들아, 시 읽자! 목록 선정은 어떻게 할까? 05 수업 시간에 시 자료집 활용하기 06 수행평가와 연결되는 ‘시 감상 말하기 발표’ 07 시는 감기약? 낯선 시를 두려워하지 않는 아이들 08 시 읽기를 함께한 교사들의 뒷이야기 2장 나, 우리, 세상을 만나는 문학수첩 01 나만의 빛깔과 향기를 담은 문학수첩 02 우리 학교 국어과 교육과정의 밑바탕을 이룬 문학수첩 03 한 달 과정의 문학 프로젝트, 문학수첩 활동 04 성취 기준에 따른 창작 수업 05 문학 속에서 자라는 아이들 06 문학수첩을 함께한 교사들의 뒷이야기 3장 서평으로 넓고 깊어지는 독서 01 어느 날 서평 쓰기가 내게로 왔다 02 서평 쓰기 양식의 변천사 03 아이들은 어떤 책을 읽고 서평을 썼을까? 04 같은 책, 다른 주제로 소통하기 05 서평 실력의 도약, 고쳐쓰기 06 감상문보다 서평! 07 3년이면 누구나 서평의 달인 08 서평 쓰기를 함께한 교사들의 뒷이야기 4장 생각을 키우는 수업 디자인 01 흥미로운 수업의 첫 단추, ‘마음 열기’ 02 영화로 마음 열기 03 미술 작품으로 마음 열기 04 대중가요로 마음 열기 05 고전으로 마음 열기 06 최신 이슈 자료로 ‘생각의 날개 달기’ 07 서로 다른 형식의 글을 결합해 사고력 키우기 08 수업 디자인 쉽게 하기 5장 드넓은 소통의 바다, 온라인 수업 01 온라인 수업, 감동이었어요 02 디지털 문맹 교사도 2주일만 헤매면 된다 03 온라인 수업 사례 04 온라인 수업은 등교 수업과 많이 다를까? 05 온라인 수업에도 생각지 못한 장점이 많아요 06 코로나가 사라지면 온라인 수업도 끝? 07 다시 용기를 내며 6장 ‘나’를 세우는 한문 수업 01 나의 삶과 한자 02 한자의 짜임과 의미를 알아가는 재미 03 《하피첩》, 내 삶의 두 글자 04 《열하일기》, 나의 깨진 기와는? 05 세한도, 진짜 친구 06 리우(利雨)? 인생을 담은 호 짓기 07 수업의 마지막 프로젝트, 한시 짓기 08 온라인 수업, 공들인 만큼 거둔다

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저자 소개 (3명)

저 : 신승미

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삼평중학교 교사. 고려대학교 국어교육학과 졸업 후 대학원에서 경제학을 전공할 때만 해도 숲속에 난 두 갈래 길 중 다른 길을 선택한 줄 알았다. 그런데 어느 순간부터 운명처럼 국어 교사의 길을 걷고 있었다. 아이들과 함께하는 국어 수업이 무척 재밌고, 모두가 너무나 사랑스럽다. 아이들이 본인이 잘하는 것, 즐거운 일을 찾아내고 그것에 몰입하며 사는 데 조금이라도 도움이 되기를 바라며 오늘도 글을 쓴다. 《함께 성장하는 수업 디자인》(공저), 《학교 민주주의가 뭐 별건가요?》(공저)를 썼다. 삼평중학교 교사. 고려대학교 국어교육학과 졸업 후 대학원에서 경제학을 전공할 때만 해도 숲속에 난 두 갈래 길 중 다른 길을 선택한 줄 알았다. 그런데 어느 순간부터 운명처럼 국어 교사의 길을 걷고 있었다. 아이들과 함께하는 국어 수업이 무척 재밌고, 모두가 너무나 사랑스럽다. 아이들이 본인이 잘하는 것, 즐거운 일을 찾아내고 그것에 몰입하며 사는 데 조금이라도 도움이 되기를 바라며 오늘도 글을 쓴다. 《함께 성장하는 수업 디자인》(공저), 《학교 민주주의가 뭐 별건가요?》(공저)를 썼다.

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유배도 예술은 막을 수 없어

저 : 김영선

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삼평중학교 교사. 동국대학교 국어교육학과를 졸업했다. 나를 사랑하고 세상을 사랑할 수 있는 사람이 되기를, 배우기를 즐겨 하고 스스로 설 수 있는 사람이 되기를 꿈꾼다. 수업에서 만나는 아이들과 따뜻하게 소통하고, 아이들의 성장을 지켜보는 모든 일이 설레고 행복하다. 수업에 대해 함께 이야기 나누며 눈빛을 빛낼 수 있는 동료들이 있어 기쁘다. 이제 느긋함으로 주위를 감싸 줄 수 있는 선배가 되기를 희망해 본다. 《함께 성장하는 수업 디자인》(공저), 《국어 교과서 작품 읽기: 중2 소설》(공저), 《학교민주주의가 뭐 별건가요?》(공저)를 썼다. 삼평중학교 교사. 동국대학교 국어교육학과를 졸업했다. 나를 사랑하고 세상을 사랑할 수 있는 사람이 되기를, 배우기를 즐겨 하고 스스로 설 수 있는 사람이 되기를 꿈꾼다. 수업에서 만나는 아이들과 따뜻하게 소통하고, 아이들의 성장을 지켜보는 모든 일이 설레고 행복하다. 수업에 대해 함께 이야기 나누며 눈빛을 빛낼 수 있는 동료들이 있어 기쁘다. 이제 느긋함으로 주위를 감싸 줄 수 있는 선배가 되기를 희망해 본다. 《함께 성장하는 수업 디자인》(공저), 《국어 교과서 작품 읽기: 중2 소설》(공저), 《학교민주주의가 뭐 별건가요?》(공저)를 썼다.

크레마클럽에서 볼 수 있는 작가의 다른 책

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유배도 예술은 막을 수 없어

저 : 김말희

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서천중학교 교사. 공주대학교 사범대학 한문교육과를 졸업했다. 1993년 천직으로 생각하는 교직에 들어온 후로 “이보다 좋은 학생들을 또다시 만날 수 있을까!”라는 생각을 매년 하면서 행복한 선생님으로 살고 있다. 사람을 소중히 여기며, 배울 줄 알고, 감사할 줄 아는 사람으로 살고자 한다. 아이들이 한문 시간을 자신을 발견하고 성찰했던 인생수업으로 기억하길 바라며 자존감을 높이는 수업을 하기 위해 노력하고 있다. 『학교민주주의가 뭐 별건가요?』(공저)를 썼다. 서천중학교 교사. 공주대학교 사범대학 한문교육과를 졸업했다. 1993년 천직으로 생각하는 교직에 들어온 후로 “이보다 좋은 학생들을 또다시 만날 수 있을까!”라는 생각을 매년 하면서 행복한 선생님으로 살고 있다. 사람을 소중히 여기며, 배울 줄 알고, 감사할 줄 아는 사람으로 살고자 한다. 아이들이 한문 시간을 자신을 발견하고 성찰했던 인생수업으로 기억하길 바라며 자존감을 높이는 수업을 하기 위해 노력하고 있다. 『학교민주주의가 뭐 별건가요?』(공저)를 썼다.

출판사 리뷰

수행평가, 온라인 수업, 문학 프로젝트 등을 아우르는 ‘교육 현장’ 지침서 “문학을 ‘암기’하지 않고 스스로 감상하는 힘을 길러 줄 수 있을까?” “통합교과형 논술 문제에 강한 학생들로 성장시킬 수 있을까?” “온·오프라인 블렌디드 러닝 수업을 성공적으로 진행하려면?” “교사가 아닌 학생 주도의 수업을 이끌 수 있을까?” “모든 학생이 배움을 나누며 함께 성장하게 할 수 있을까?” 이러한 고민을 해 보지 않은 교사가 있을까? 그러나 입시 위주의 교육 현실과 쉼 없이 처리해야 하는 행정 업무 속에서 그러한 고민은 뒷전이 되곤 한다. “학교는 삶을 가르치는 곳이지 점수를 매기기 위해 존재하는 곳이 아니다”(302쪽)라는 말은 공허한 외침이 된 지 오래다. ‘점수’가 아닌 ‘혁신’을 주장하는 교사들은 학생과 학부모의 따가운 눈초리를 받기까지 한다. 그러나 과연 모든 교사가 그럴까? 《함께 성장하는 수업 디자인》은 위와 같은 고민으로 20년 이상 치열하게 수업 디자인을 연구하고 실천해 온 세 명의 국어 및 한문 교사가 그간의 수업 노하우와 철학을 담아낸 책이다. 특히 이 책은 ‘함께 성장하는 수업’을 밑바탕으로 수행평가나 논술 문제, 온라인 수업 등과 연계한 수업 디자인을 보여 줌으로써 입시 위주의 현장 수업에도 유용한 지침서로 활용할 수 있다는 게 특징이다. 교사와 학생, 학생과 학생의 소통을 높이고 수업 흥미도와 참여도를 끌어올리기 위한 오랜 노하우 총정리 1, 2, 3장에서는 [얘들아, 시 읽자!]라는 시 자료집과 [문학수첩]이라는 창작 노트를 중심으로 오랫동안 실천해 온 문학 수업 방식을 소개한다. 시나 소설, 수필 작품을 교사의 설명이나 참고서 내용으로만 암기식으로 접했던 학생들이 이 수업을 들으며 자기만의 문학 감상 능력을 길러 가는 과정이 놀랍고도 흥미롭다. 이러한 감상 능력을 바탕으로 시, 수필, 소설, 자서전, 시조, 평론 등 문학의 여러 장르를 중학교 3년간 창작해 나가는 과정이 여러 실전 사례와 함께 소개되어 있다. 놀라운 사실은 중학생들이 나중에는 한 편의 소설을 쓰고, 독서 감상문이 아니라 서평까지 써 낸다는 것이다. 물론 저자들이 오랜 세월 동안 시행착오를 겪으며 수정하고 보완해 온 ‘문학 프로젝트’의 성과다. 이 책에서 소개하는 수업 디자인이 아니고는 감히 성공적으로 해내기 어려운 성과라 할 것이다. 4장에서는 교과서 밖의 예술 작품이나 최신 이슈 자료로 수업에 대한 흥미를 높이고, 그러한 자료를 이전에 배운 내용과 연계해 새로운 깨달음으로 이끌고, 그 깨달음과 함께 자신의 삶을 성찰케 하는 것을 목표로 한 수업 디자인을 소개한다. 어떤 지루하고 따분한 단원이라도 4장의 수업 디자인을 적용한다면 학생들의 수업 흥미도와 참여도를 최고치로 끌어올릴 수 있을 것이다. 5장에서는 코로나19 시국을 맞아 ‘비대면 수업’이라는 갑작스러운 과제 앞에서 지혜롭게 문제를 해결해 나가는 교사들의 모습이 담겨져 있다. 사실 이 책의 저자들은 디지털 도구와는 최대한 담을 쌓고 살아 왔다고 한다. ‘온라인 수업’도 최대한 외면하고 싶었고, ‘다음 학기’에는 코로나 바이러스가 깨끗이 사라져 다시 이전의 교실 수업을 이어 갈 수 있으리라는 희망을 놓고 싶지 않았다. 그러나 막상 온라인 수업에 도전해 보니 그 장점이 너무 커서 이제는 ‘붙잡고 싶은’ 수업이라고 말한다. 패널 토의, 구글 설문지를 활용한 보고서 쓰기, 구글 슬라이드와 패들렛을 이용한 여러 수업 활동 사례가 소개되어 있으니 온라인 수업 방식을 고민하는 교사들에게 큰 도움이 될 것이다. 6장에서는 요즘 학생들에게 외면당하기 일쑤인 한문 수업을 친근하고 흥미로운 교과목으로 끌어올린 수업 사례를 소개한다. 저자는 학생들이 한자의 짜임과 의미를 알아가는 과정에서 재미를 느끼게 하고, 정약용의 《하피첩》이나 박지원의 《열하일기》 등 고전에 숨어 있는 흥미로운 이야기를 소개하고, 그런 고전 속의 문장을 청소년들의 삶의 문제로 끌어와 울림을 주는 수업을 한다. 특히 여기서 강조하는 토론 및 토의 수업은 학생들이 주체가 되는 혁신적인 수업 방식으로, 모든 교과목 선생님에게 유용한 지침이 될 것이다. 수업은 교사의 삶이다. 교사가 경험했던 미적 체험들이 고스란히 수업으로 연결되기 때문이다. 교사가 학생들에게 가졌던 꿈이 수업 속에서 지속적으로 발휘될 때, 교사 한 명의 수업은 학생들의 마음에 다가서는 하나의 길이 된다. 이런 점에서 이 책은 많은 교사에게 의미 있는 시사점을 준다. 교사가 경험했던 영화, 시, 대중가요, 미술 콘텐츠가 어떻게 연결되는지를 잘 보여주기 때문이다. 단순히 “이렇게 수업 하세요”가 아니라 수업을 통해 어떤 고민을 했고, 어떤 성장을 이루었는지를 긴 호흡으로 보여주기 때문에 수업에 대해 근본적인 변화를 하고 싶은 교사들에게 의미 있는 책이 되리라 믿는다. 묵묵히 한길을 걸어온 저자 선생님들이 있기에, 아직까지 우리 공교육의 미래는 밝다. _ 김태현 (안양 백영고등학교 교사, 교사의 시선 저자) ‘함께하는 수업’은 초등학교를 졸업할 때까지 공부에 별 흥미가 없던 저를 수업에 몰입하게 해주었고, 선생님들과의 소통을 부담스럽거나 힘든 것이 아닌 재밌고 성장할 수 있는 기회로 받아들이게 해주었습니다. 고등학교에 가서도 이러한 태도가 이어져 원하던 대학에 입학할 수 있었다고 생각합니다. 의미 있는 수업을 만들어주신 이 책의 저자 선생님들께 항상 감사하다는 인사를 전합니다. _ 안가은 (2021년 서울대학교 건설환경공학부 입학) 중학교를 졸업한지 몇 년이 흘렀지만, 여전히 국어와 한문 수업은 제 기억 속에 선명히 남아 있습니다. 그것은 제가 수업의 일원으로서 한껏 참여했기 때문입니다. 아직도 국어 시간에 제가 좋아하던 시를 공유한 기억, 한문 시간에 제 나름의 호를 짓고 뿌듯해하던 기억이 선명합니다. 그 모든 수업의 형태가 이 책 속에 오롯이 남아 있습니다. _ 김민석 (2021년 연세대학교 의과대학 입학)

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